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La deuxième édition aura lieu les 25 et 26 mars 2019

Les 25 et 26 mars 2019 à Saint-Hyacinthe, les intervenants en éducation au Québec sont conviés à réfléchir sur le développement professionnel des enseignants. Il s’agit d’une initiative du CADRE21 en collaboration avec le CNIPE qui vise à aller au-delà des constats qui ont émergé lors du premier sommet du développement professionnel (DP).

Le CADRE21 à comme mission d’accompagner les intervenants francophones du monde de l’éducation – enseignantes et enseignants, personnel éducatif et cadres scolaires – dans leur réflexion, leur développement professionnel et leur veille sur les grands enjeux de l’éducation au 21e siècle.

Le CNIPE a pour principal but d’offrir un lieu de convergence et de coordination accessible à tous les intervenants dans le domaine de l’insertion professionnelle au Québec.

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Ensemble nous souhaitons contribuer à la réflexion sur le développement professionnel en organisant un événement regroupant les principaux acteurs du milieu de l’éducation.  Femme Mocassin Leger Cuir Occasionnelles xz044blanc35 Chaussure Bcht xeWCrdBo

 

La thématique 2019 : Regards au-delà des constats

 

LES PERSPECTIVES ABORDÉES

Douze différents intervenants et acteurs du milieu de l’éducation viendront aborder quatre perspectives en lien avec le développement professionnel.

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Profession enseignante

La Loi sur l’instruction publique dit qu’il est du devoir de l’enseignant « (…) de prendre des mesures appropriées qui lui permettent d’atteindre et de conserver un haut degré de compétence professionnelle ». De plus, l’une des 12 compétences de la profession enseignante stipule qu’il est du devoir de l’enseignant à « s’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel ». Au-delà des encadrements légaux, des compétences requises pour la profession et des dispositions des conventions collectives, la réalité changeante de la profession appelle un changement de posture.

Accompagnement

Plusieurs acteurs contribuent à l’accompagnement des enseignants tout au long de leur carrière. À cet égard, différents dispositifs de soutien sont mis en place dans les milieux scolaires qui mènent à différentes formes d’actualisation des compétences. À la lumière des nouvelles réalités tous les acteurs  du milieu scolaire devront se mobiliser à développer une vision partagée du développement professionnel.

Leadership

Le leadership exercé dans les différents milieux est une compétence incontournable pour favoriser une culture de développement professionnel dans les écoles. Le monde de l’éducation travaille dans le temps et les espaces pour guider les apprenants vers la réussite éducative. Pour ce faire, le personnel éducatif a besoin de soutien pour améliorer ses pratiques et ainsi développer son plein potentiel dans l’exercice de sa profession.

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Formation universitaire

Les milieux universitaires sont aux premières loges de la formation des futurs enseignants. En plus du développement de pratiques pédagogiques, les facultés de l’Éducation contribuent à favoriser une mentalité de croissance chez les enseignants tout au long de leur carrière. De plus, la collaboration entre les milieux universitaires, les commissions scolaires et les écoles permet de mieux rejoindre les enseignants dans les nouvelles réalités de l’école d’aujourd’hui.

 

UN SOMMET POUR QUI?

Vous intervenez auprès :

votre regard sur ces perspectives contribuera à propulser le développement professionnel en éducation.

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Tous les détails sur le site web officiel de l’événement.

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La première édition a réuni 200 participants

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Initiative du CADRE21 en collaboration avec le CNIPE, le 1er Sommet du développement professionnel en éducation a eu lieu à Drummondville les 19 et 20 mars 2018. Le sommet a réuni quelque 200 participants, issus de différents horizons du monde de l’éducation.

Le Sommet s’est déroulé à guichet fermé, ce qui démontre le fort intérêt du milieu pour ce sujet. De plus, quelque 1200 personnes ont suivi en direct les conférences d’ouverture présentées par Danièle Henkel, femme d’affaires et chroniqueuse qui s’est prononcée à différentes reprises pour qu’on repense l’école, et une élève de 5e secondaire du Collège St-Bernard à Drummondville qui a présenté sa vision de l’école qu’elle souhaite pour ses enfants.

Ce Sommet fut le lieu d’échanges entre les acteurs en éducation, tous milieux confondus, afin de réfléchir sur le devenir de la formation continue des enseignants.


Les ateliers de travail collaboratif ont donné lieu à la formulation de recommandations aux décideurs en éducation, visant à créer une véritable culture de développement professionnel. Ces recommandations ont été formulées autour de sept thématiques reliées au développement professionnel.

 

Les grands constats

  1. La démarche de développement professionnel des enseignants doit s’amorcer dès la formation initiale.
  2. L’autonomie des enseignants dans l’élaboration de leur plan de développement professionnel est incontournable.
  3. Le leadership de la direction d’école est un facteur clé de succès.
  4. Une meilleure collaboration entre les chercheurs universitaires et le personnel des écoles est une condition essentielle à la mise en place d’une véritable culture de développement professionnel en éducation.
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Les recommandations

aux directions d’école
Faire preuve de leadership en assumant la responsabilité de veiller à ce que chaque enseignant développe un plan de développement professionnel, en fonction de ses besoins et de ses intérêts en tenant compte du projet éducatif de l’école et des priorités de son milieu scolaire.

aux directions des commissions scolaires
Inclure un volet de développement professionnel des personnels des établissements et une enveloppe budgétaire associée à ce plan de développement dans le cadre du Plan d’engagement vers la réussite.

au ministre de l’Éducation
Agir pour atténuer l’impact des principales contraintes systémiques.

aux facultés et départements des sciences de l’éducation

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Développer chez les futurs enseignants une culture de développement professionnel.

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